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学习力的五重境界

在人类文明史上,土地、资本和劳动力是外在的、客观的、物质的生产资料。知识、信息和技能则是存在于脑内的生产资料,也可以称之为“脑生产力”。一部人类进步史,就是一部人类“脑生产力”发展史。自古至今,地球上人类自身之外的物质资源并没有增加,而人类社会面貌却发生历史巨变。这无疑是得益于人类构建和经营脑内生产资料,得益于提升“脑生产力”。所谓知识恐慌、本领恐慌,就是脑生产力恐慌,根本上也就是学习力恐慌。

学习力的五重境界

人的一生是构建和经营脑内生产资料的一生,发展脑生产力的一生。脑内生产资料从无到有,从少到多,从粗糙到精致。脑生产力从简单到复杂,从低级到高级,从模仿到创新。每个人都有一颗脑袋,也只有一颗脑袋。人人都是自我脑内生产资料的构建者、经营者。人人都是脑生产力的发展者。无论是构建和经营脑内生产资料,还是发展脑生产力,最根本的途径是学习。学习遵循五条路径:闻、问、读、悟、写。这也可以说是学习力的五重境界。

第一重境界:闻。即闻听、闻道。也就是生活与工作中非自主意识,不自觉地,道听途说地得到相关的知识、信息和技能。比如,在家庭听闻父母言,在学校听闻老师言,在单位听闻领导与同事之言。这是成本最低的学习方式,但也是不够可靠的学习方式。道听途说,可能引致偏听偏信。失之毫厘,谬之千里。良禽择木而栖。聪明的人应当选择闻听的环境。

第二重境界:问。即问听、问道。由闻而问。不懂就问,存疑就问,不耻下问。父母、兄弟,老师、同学,领导、同事,都是问的对象。在一问一答之中,掌握知识,增长本领。所谓“三人行,必有我师焉”。“与君一席话,胜读十年书”。问是学习的重要方法。但是,要问得好,答的也好,需要优质问答资源。所谓“误人子弟”,就是对答并非“优质答案”,所得知识不够精确、不够科学。

第三重境界:读。即问读、读道。随着问题的深入,简单的对答已经难以满足系统掌握知识、掌握系统知识的需要。这时,就需要根据问题,有选择地阅读,从阅读中获得系统知识。阅读,包括读“有字书”,各种出版的典籍,经典的著作,求知于书本;读“无字书”,在生活和工作实践中注意观察,留心事物发展变化,求知于实践;读“无纸书”,也就是在网络世界的阅读,求知于网络世界。随着网络时代来临,求知于网络越来越成为一种常态,也将成为学习的基本方式。

第四重境界:悟。即问思、悟道。由闻道,到问道,再到读道,我们通过这些方式,已经能够比较好地掌握前人所创造的知识。悟道是更高层次的学习,也就是前人所创立的知识不能满足我们的需要,需要我们推进知识创新,需要我们在提出问题后进行创造性思维,参悟已有知识关系,创造新的知识。悟,就是自主性学习、创造性学习,走向高端的学习。

第五重境界:写。即写作、布道。讲学习所得,尤其是创造性学习所得,总结提炼,去粗取精,或者形成创造性文字成果,著书立说;或者组织开展创造性实践活动,把作品书写在大地上;或者转化为自身修为,以身作则,教化万方。这其实就是人生“三不朽”:立言、立功、立德。也就是说,“三不朽”是学习力最高境界。在写作的过程中,促进了知识的精细化、再创新。

如果我们将学习力五重境界再进一步拆分,我们就会得到学习力的若干核心构件:意志力、内省力、想象力、思考力、记忆力、阅读力、写作力……